对幼儿来说，游戏一直被看作学前期儿童的最重要活动形式（前苏联儿童心理学界将游戏称为学前儿童的主导活动，我国著名儿童心理学家朱智贤先生称为主要活动，我国学前教育家卢乐山先生则称为基本活动）。换言之，幼儿主要是在游戏的过程中学习。而从具体的学习方式的角度，概括说来，最适合幼儿的学习方式主要有三种：观察比较、操作体验及同伴合作。

１．观察比较

观察是运用感觉器官直接去接触客观世界；比较是在观察的基础上，分析两个或两个以上事物的异同。观察比较是最适合幼儿的一种学习方式。

2． 操作体验

操作是儿童摆弄物体，并进行探究的过程；在操作探究的基础上，儿童会产生对事物的本质理解及相应的情感上的反映，而其中的情感上的反应就是体验。

3． 同伴合作

同伴合作是指儿童与同龄伙伴之间的相互交往，但这个交往强调的是儿童间的积极相互作用，即共同做事，相互交流，讨论，而形成对事物的正确认识。这就是同伴合作。

无论游戏的定义怎么界定，他离不开幼儿、环境、材料。教师作为幼儿游戏的支持者，怎么支持呢？一般是从心理环境与物质环境入手。而这些都要从了解幼儿开始，这也是我们的重要依据。