什么是自主游戏？

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
    为了贯彻落实幼儿园课程游戏化精神，不断提升教师设计、组织、观察幼儿户外自主游戏的专业能力，10月24日中午，陆郎幼儿园的全体教师进行了“户外自主，游戏自然——户外自主游戏的开发与研究”的园本教研活动。
    一、案例分享、抛出问题。

活动开始，老师们以班级为单位分享交流了近期户外自主游戏开展情况，结合各班实际游戏故事案例，从材料、游戏内容、教师组织、观察等方面进行了介绍，将经验分享，将困惑与问题提出：幼儿想玩的游戏太多，如何取舍；游戏材料怎么收集；幼儿角色不稳定、怎样引导幼儿建立规则；如果想与别的班级进行游戏互动，如何找到契合的时机等等。从老师的描述和问题中可以看出，我们的老师的观念已经转变，从曾经的设计游戏内容、设计游戏规则已经知道幼儿才是游戏的主人，游戏来源于幼儿的生活经验。     

二、理论学习，整理思路。

针对老师提出的问题，教科研主任年老师分享了一些观点：幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助。要保证幼儿的游戏时间，教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题，促使游戏顺利进行。在游戏结束时，师幼评价是至关重要的，可以引导幼儿自发地进行交流，也可以适时地对游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿给予奖励。把该解决的问题抛给孩子，让全班孩子一起讨论、交流，使孩子们知道问题的所在，同时，教师也要引导幼儿互相评价，鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并尝试把自己的想法用图画、符号等方式记录下来，从而提升幼儿自主游戏中的归纳、总结、反思的能力。

三、头脑风暴，分组研讨。

教研是要解决实际问题的，所以理论学习结束后，小班老师进入到中大班，分别对每个班的游戏存在的问题进行了研讨。老师们讨论积极，共同研讨、寻找解决的方法与对策。当用语言已无法描述时，小组成员们还实地进行观察和研究。老师们学习的意识和研究的精神得到了极大的激发。
    通过此次教研活动，教师们对户外自主游戏的有效组织及幼儿游戏行为的解读有了更加明确的方向，学会观察、读懂孩子们的内心，从而真正做到促进和支持幼儿的自主游戏，同时在基于幼儿的基础上促进师幼共同发展。